教师概述

在澳门皇冠赌场网站基础教员由以下课程领域:

人文

  • 地理
  • 历史
  • 宗教研究

现代外语

  • 西班牙语
  • 法国

基金会工作人员

格威内特先生 /系主任scitt主任和历史老师
李校长 教师的头部和MFL的老师
亨德森先生 地理学的头
布莱恩夫人 地理教师
太太staniforth 地理教师
莱尔太太 历史上的头
诺尔斯小姐 历史老师
哈特利先生 宗教研究的代理团长
MS塔特索尔 宗教研究的老师
琼斯太太 Teacher of MFL and Executive Director of Teaching & Learning (ELT)
小姐lythgoe 西班牙老师
希尔顿夫人 西班牙老师

人文

“人文的调用是让我们真正的人在这个词的最好的感觉”

学家埃尔文•米勒

人文课程着重于教学的教训,是创造性和创新这一挑战学生的思维和我们生活的这个世界的理解。还有位于半月形建筑五个专用教室。

地理

在关键阶段3地理,我们专注于开发关键地域的技能和理解。为此,我们着眼于各种各样的地域主题,包括;地图技能,全球生态系统,自然灾害,发展和全球化。这些问题让我们的学生获得了不断变化的世界的一个很好的理解。

历史

历史系的外观,提供通过英国和世界历史的关键阶段3.研究我们来看一下关键的主题在英国君主一样,民主的从征服者威廉和到来的发展历史教技能,广泛和平衡的方案在1066年诺曼通过对妇女的收入投票于1918年,以及普通百姓的生活,并影响到她们,从中世纪的农民到19世纪的工厂工人的事件。我们还研究了世界历史的关键方面,包括奴隶贸易,两次世界大战,大屠杀和20世纪后期,塑造我们生活的这个世界的事件。

宗教研究

在关键阶段3,所有的学生都跟着兰开夏郡同意教学大纲链接到六大世界宗教基督教,伊斯兰教,印度教,锡克教,佛教和犹太教的主题为基础的研究。

人文学科课程

所有学生 关键三级学习历史,地理和宗教教育 作为独立科目。

关键阶段4鼓励所有学生学习至少一个人文学科,它是不寻常的学生学习两个或两个以上的历史,地理和宗教研究的GCSE。

“地理位置是其持有的关键,我们的未来的主题”

迈克尔佩林

地理关键阶段四名学生 将按照其被分为3篇新AQA规范。

一张被称为“与物理环境的生活”。这个单位涉及的物理过程和系统的动态特性,以及人际交往与他们在不同的地方,并在尺度范围内。 

两张纸被称作“人类生存环境的挑战”。该单元是关于人的流程,系统和结果,并在空间和时间如何改变这些。他们研究了不同的地方,并在尺度范围内,并且必须包括在不同的发展阶段,如高收入国家(高收入国家)低收入国家(低收入国家)新兴经济体(内斯)的地方,和。 

三纸被称为“地理应用程序”。地理应用单元被设计为在天气,学生将被要求拉在一起的知识,从研究的全部课程的理解和技能。它是为学生展示自己的理解广度和地理研究的各个方面之间的相互关系的评价升值的机会。这种装置包括实地考察的机会,学生将根据实地调查,通过技能开发完成考试。

对于最终级的加权是:

  • 生活在物理环境 - 35%
  • 生活在人类环境-35%
  • 地理应用 - 30%

“谁不从历史中吸取教训的人注定要重蹈覆辙。”

乔治桑塔亚那

历史关键的第四阶段 我们按照覆盖医药在英国c.1250存在的单位,其中包括西线,1914 - 1918年的英国部门的详细研究的GCSE爱德思历史进程;早期伊丽莎白女王的英国1558年至1588年;和魏玛和纳粹德国,1918-1939;超级大国之间的关系和冷战,1941年至1991年。有三种试卷,没有课程或历史控制评估。

“生活,如果你是明天死。活到老,学到老”。

圣雄GHANDI

宗教研究关键的第四阶段 我们遵循宗教研究规范b在今年11 eduqas在10年的WJEC教学大纲这个问题只由考试并没有在这个问题没有课程。


学生年7收到4节课两个星期在历史和地理3个教训,重新两周

学生年8收到4节课两个星期在历史和地理3个教训,重新两周

学生年9收到3个教训,历史,地理和重新两周

学生每年10获得6节课两周

学生年11收到6节课两周


现代外语

 

“如果你跟他在理解的语言的人,说去他的头。如果你用自己的语言和他说话,说去他的心脏”

纳尔逊·曼德拉

我们的 现代外语(MFL) 课程将激励年轻人成为全球公民,在其核心的励志教育。我们的目标是扩大年轻人的世界眼光,培养他们的文化意识,培养语言的终身爱好。

MFL位于默西建设,我们非常幸运,我们有一整层楼指定只是为了MFL。有四个良好的中小型教室,每一个数字互动投影机。

在这两个关键阶段,我们专注于MFL四个关键技能领域:听力,阅读,写作和口语。我们使用了各种技术和策略在我们的经验教训,从互动的角色扮演游戏,以和歌曲。我们也有幸能够订出一套信息和通信技术,以巩固和伸展学习。在课堂上使用的Chromebook也增强了我们的关键阶段3名学生的学习经验。每个学生鼓励,为他们提供必要的工具变得更加独立的学习者达到甚至超过他们的目标。

学生有机会尝试他们的语言技能,在实际生活中,因为它们提供的机会,参与到西班牙或法国的教育访问。这样的访问给生活带来他们的语言技能,并允许他们使用在现实生活环境中的语言,以及让学生有更深刻的文化自觉和访问了该国的理解。

MFL课程

在两个 关键阶段三,四,类被教导在混合能力的基团。

7年 学习西班牙语,并有六分之一小时的课程两周,这些学生将继续学习西班牙语长达9年与法国选择作为第二语言的选项结束。 8年 继续学习西班牙语,每两个星期的五大教训。当前 今年9 学习法语,每两个星期四节课,并可以选择学习西班牙语作为第二语言。在......的最后 今年9,学生可以选择继续在GCSE和语言的关键阶段四要继续学习语言的推广。语言学家能够鼓励选择一个以上的语言。在关键的第四阶段,学生有六个小时计算两周他们所选择的语言。

关键的第三阶段 我们教每年三次模块,每个模块具有一系列的四个技能MFL(听,说,读,写),与今年的项目的文化结束。我们经常通过各种评估活动的跟踪进度。通过这样做,我们能够确定哪些学生强,学生可能需要开发领域以及地区。 

关键的第四阶段 我们按照爱德思GCSE大纲。学生巩固和提高他们的基本语法点和结构覆盖的课题从GCSE规范的知识,以及。  

GCSE 是线性检查和所有四个技能都分别检查。考试发生在11年的使用权重相等结束。
听力 - 25% 
阅读 - 25% 
讲 - 25% 
写作 - 25%